تأملاتي حول المقالة

 ما تناولته المقالة

المعرفة الحرفية تتحدد بنوعين من المعرفة التي يستمدها المعلم من التعلم المسبق والمعرفة من خلال الانشطة المدرسية المختلفة .

فالمعرفة الحرفية تشير الى المعرفة التي يمتلكها المعلمون فيما يتعلق بممارسة التدريس . وهي مهمة في تمكين المعلمين وتعزيز مكانة التدريس كمهنة .

تناول العديد من العلماء مكونات ال PCK السبعة الا ان معظم هؤلاء العلماء قد تناولوا كل من مفاهيم الطلبة  وتعلمهم والتمثيلات والاستراتيجيات اكثر من غيرها من هذه المكونات . وهذا يدل على اهميتها الكبيرة في تطوير معرفة المحتوى للمعلمين وتطوير عملية التعليم .

PCK هي تجمع من الوحدات الاساسية التي تسمى بنى المعلم التربوية ، ولتطوير هذه المعرفة لدى المعلم يجب  الاهتمام بطرق التدريس واغراض التعليم بالاضافة الى خصائص الطلبة ، ويمكن تحقيق ذلك خلال الممارسة الصفية .

كل معلم لديه فلسفة خاصة ومعرفة مختلفة عن غيره حول طبيعة العلوم وفلسفتها ، وتتأثر هذه المعرفة بعوامل ومتغيرات مختلفة تؤثر في ممارسات المعلمين واراءهم .

هنالك اختلاف واضح بين مفاهيم المعلمين وارتباطها بالممارسة التعليمية بين كل من المعلم الخبير والمعلم المبتدأ . كما ان تدريس الموضوعات الغير مألوفة تؤثر ايضا على السياقات التعليمية .

 

 

 



Developing Science Teachers PCK                                                       

ترتبط هذه المقالة بشكل كبير بما سبقها من المقالات التي تدور حول مفهوم ال PCK وتطوره ، الا انها تسلط الضوء بشكل كبير حول تطوير معرفة المحتوى البيداغوغية لمعلمي العلوم ، وقد اشتملت المقالة على 3 اقسام رئيسية :

اولا :خلفية نظرية حول مفهوم ال PCK ومفهوم المعرفة الحرفية او المهنية التي تشتمل على نوعين من المعرفة
المعرفة المستمدة من التعلم المسبق                  
والمعرفة من خلال الانشطة المدرسية  والتي برأيي تؤثر بشكل كبير في معرفة المعلم خصوصا عند التفاعل مع المكونات المختلفة لعملية التعليم . كما ان هذه المعرفة تتأثر بالخلفيات الشخصية للمعلمين والسياقات التي يقومون بها .

وترتبط هذه المعرفة الحرفية بال  PCK  للمعلمين على اعتبار انها شكل من اشكال المعرفة الحرفية ، وذلك لانها تقتصر على انواع المعرفة التي توجه سلوك المعلمين من خلال الممارسة الصفية .
وقد تم الاتفاق على 3 خصائص اساسية حول طبيعة ال PCK
 تعود الى موضوعات محددة تستمد من معرفة طرق التدريس واغراض التعليم وخصائص الطلاب PCK    -
         تختلف من موضوع الى اخر
           تطورت من خلال عملية متكاملة من خلال الممارسات الصفية          

ثانيا :الابحاث حول معرفة المحتوى البيداغغية لمعلمي العلوم والمعرفة المهنية لديهم

الابحاث حول طبيعة العلوم 

 

هنالك توجهات مختلفة حول معرفة المعلمين بطبيعة العلوم وفلسفتها ، لكن بالرغم من ذلك من الصعوبة تحديد او معرفة الاراء التي يحملها معلمو العلوم نحو طبيعة العلم ،اذ ان هنالك العديد من المتغيرات التي يمكن ات تؤثر في ممارسات المعلمين واراءهم اهمها قيود المنهاج ،والسياسات الادارية ، وسياقات التدريس في تحويل المفاهيم الى ممارسات صفية

 

الابحاث حول تعليم وتعلم العلوم

اغلب الدراسات في هذا الموضوع اجريت في سياق التغير المفاهيمي ، لكن هذا التغير في المفاهيم يواجهه العديد من المشكلات عند عملية التطبيق من خلال الممارسات الصفية اهمها معتقدات المعلمين انفسهم او التزامهم بالمناهج المتوفرة او زملاء العمل

واهم الشرط لتحقيق هذا التغير هو توفر الوقت ، بالاضافة الى وجود الدعم المهني

 

الابحاث حول العلاقة بين كل من طبيعة العلوم وتعليم وتعلم العلوم

الدراسات حول مفاهيم المعلمين وارتباطها بالممارسة التعليمية الفعلية تظهر بشكل واضح بين كل من المعلم الخبير والمعلم المبتدأ

المعلم الخبير : يطور اطار مفاهيمي واضح حول معرفته ومعتقداته حول طبيعة العلوم وعملية التعلم والتعليم والطلاب بشكل مترابط ومتماسك ، وتكون سلوكاته متفقة مع هذا الاطار

 

بينما يعاني المعلم المبتدأ من صراعات بين وجهات نظرهم في العلوم وتعليم العلوم من جهة والممارسة الصفية الفعلية من ناحية اخرى.

الابحاث حول ال PCK لمعلمي العلوم
طرحت الدراسات نتائج متقاربة بان المعلم الذي يدرس موضوع غير مألوف سوف يعاني من صعوبات في التعرف الى مشاكل الطلبة المتوقعة او المفاهيم المسبقة لديهم او حتى سيعانون من صعوبة في اختيار التمثيلات المناسبة للموضوعات . كما سيكون لديهم العديد من المفاهيم الخاطئة بالاضافة الى انهم سيتحدثون بشكل اكبر ، وسيطرحون اسئلة ذات مستويات معرفية منخفضة .

ثالثا: تناولت المقالة دراسة ميدانية تركز على تطوير ال PCK للمعلمين من خلال موضوع محدد في العلوم وهو "الاتزان الكيميائي"
 

 

 

صور حول موضوع الPCK لموضوع خاص في العلوم

مقالة المحاضرة القادمة

تركز المقالة على 3 امور رئيسية هي :
1- تقديم حول ال PCK  في الادب والتركيز بشكل اساسي على مفهومها وما تناوله العلماء حول مكوناتها منذ Shulman 1987 الى Fernandes-Balboa & Stiehl 1995 ، بالاضافة الى تحديد الاهمية من وراء اجراء الابحاث حولها بشكل عام  ونحو موضوعات خاصة كموضوع العلوم بشكل خاص .

2-مناقشة الادب التربوي حول teachers craft knowledge & PCK في مجال تعليم العلوم .

3-دراسة ميدانية تركز على تطوير  PCK  للمعلمين من خلال موضوع محدد وهو " الاتزان الكيميائي " من خلال برامج تدريبية للمعلمين اثناء الخدمة .


 

اللقاء الثاني 12-2-2013

تتناول المقالة عددا من البحوث المتصلة بال PCK خلال ال25 سنة الماضية لعدد من الباحثين ، والتركيز الاكبر حول تعريف ال PCK ومناقشة 7 خصائص او نقاط تتمحور حول هذا التعريف ، الا ان المثير للانتباه في هذه المقالة هو عدم القدرة على تحديد تعريف خاص ومميز للPCK الى هذا اليوم . كما قدمت المقالة عددا من الامثلة تحديدا في مجال العلوم مثل التمثيل الضوئي لتوضيح مفهوم ال PCK ومكوناته من خلال نموذج لمعرفة معلم العلوم ومعتقداته .

مرحبا